中國現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)的“根”源

中國現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)的“根”源

喻海良，2013-10-08

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本文主體部分已在科學(xué)報(bào)科學(xué)時(shí)評(píng)發(fā)表：《勿讓本科教育制約人才培養(yǎng)》

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又一年諾貝爾獎(jiǎng)?wù)陉懤m(xù)公布?？赡懿怀龃蠹业乃?，再次沒有中國選手奪得大獎(jiǎng)。有很多人把中國科研人員沒有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的原因歸結(jié)為：諾貝爾獎(jiǎng)授予的項(xiàng)目通常從開始到獲獎(jiǎng)需要好幾十年的周期，而中國大學(xué)和科學(xué)院正規(guī)化才短短30年，因而要求過高。在此問題上，更有某些院士出“宣言”，未來10年后，中國學(xué)者獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)如雨后春筍，層出不窮。

然而，縱觀我國的教育現(xiàn)狀，對(duì)于這些樂觀結(jié)論我還是有些懷疑的。至少現(xiàn)在還是懷疑的。

科學(xué)研究，基本上都只認(rèn)第一，不認(rèn)第二。目前，中國科技論文總數(shù)和被引次數(shù)已經(jīng)達(dá)到世界第二，然而，普遍認(rèn)為，中國原創(chuàng)性重大成果較少，而“跟風(fēng)”性的成果較多。面對(duì)這樣的問題，不得不問我們的科技、教育，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？

國際上曾有這樣一句話來評(píng)價(jià)中國的學(xué)生：一流的高中生，二流的本科生，三流的博士生。確實(shí)如此，中國高中生在高考連二本都沒能考上，也有不少進(jìn)入了世界一流高校學(xué)習(xí)。經(jīng)過四年大學(xué)生涯，原本留在國內(nèi)的一流高中生變成了世界二流本科生，而出國的某些二流高中生卻成了世界一流本科生。

目前，中國高校都明確表示重視本科生教育，很多高校明確要求所有教授必須為本科生講課。即便如此，本科生教育平均質(zhì)量與國際優(yōu)秀大學(xué)學(xué)生平均質(zhì)量有較大差別。根據(jù)筆者在中國和澳大利亞大學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：

首先，大學(xué)課程安排。通常情況下，中國大學(xué)本科第一、第二學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程為大眾基礎(chǔ)教育。直到第三、第四學(xué)年才接觸專業(yè)知識(shí)。相反，澳洲的本科生，第一學(xué)期除了數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程，其它都是專業(yè)基礎(chǔ)課程。以臥龍崗大學(xué)工學(xué)院本科生第一學(xué)期課程為例，分別是：工程材料、工程化學(xué)、工程基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而同一時(shí)間段的某大學(xué)材料加工學(xué)科的學(xué)習(xí)課程為：體育、外語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、畫法幾何及制圖。

第二，大學(xué)教材選擇。在中國講課，很多老師是非常輕松的。曾經(jīng)有人表示，某某教授的水平之高，上課不同帶講義。問為什么？因?yàn)檫@位老師已經(jīng)講授這門課程多年，早已熟記于腦。然而，問題似乎也就出在這里。老師講課，同一本教科書，可以使用幾年，甚至十幾年。在科技更新如此之快的年代里，很多產(chǎn)品都是一年一更新。如果本科生教科書采用10年前的材料，可想我們的本科生掌握的知識(shí)要落后國際先進(jìn)水平多少年。相反，澳洲的本科生教育，基本上教科書每一年都會(huì)進(jìn)行適當(dāng)更新，至少，教師會(huì)在講義中將過去一年的重要新知識(shí)予以介紹。

第三，大學(xué)生熱衷于證書考試。在中國，本科生不只是要完成學(xué)校的課程，還要準(zhǔn)備大量的證書考試?，F(xiàn)在社會(huì)，形形色色的考試證書，如英語、計(jì)算機(jī)、律師、會(huì)計(jì)師等等。這些都耗散了本科生過多的學(xué)習(xí)時(shí)間。因而，極大地影響了他們的對(duì)專業(yè)前沿的了解。

綜上所述，個(gè)人認(rèn)為今后我國教育的需要認(rèn)真加強(qiáng)的部分：

1）本科生課程網(wǎng)絡(luò)化，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在大家都是PPT教學(xué)。教科處要求教師在開學(xué)前把PPT上傳到學(xué)校網(wǎng)站。如果連續(xù)兩年教學(xué)的PPT相同，或者連續(xù)三年P(guān)PT中內(nèi)容超過80%以上相同，則認(rèn)定為教學(xué)事故。

2）學(xué)校要去除大量的對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力無關(guān)的課程。

3）社會(huì)企業(yè)招聘、研究生招生過程中，只看主要專業(yè)課學(xué)習(xí)成績。與專業(yè)知識(shí)不相干的課程作為輔助課程。

4）本科生培養(yǎng)過程，逐步將一些專業(yè)課程合并?；蛘?，大一、大二按照一級(jí)學(xué)科教學(xué)，大三、大四再按照小學(xué)科培養(yǎng)。

記得前些天，在新南威爾士大學(xué)的一個(gè)大四本科生已經(jīng)在做一些掃描、透射的研究工作。相反，在中國，很多博士生才有機(jī)會(huì)接觸。

如果不讓本科生早日接觸、了解到本學(xué)科世界前沿問題，如何要求他們在今后的科研中早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？這或許就是我們現(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)的“根”源。

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